高考改革的变革的不断完善体现了联系、发展的普遍性、发展的实质；伴随着改革开放进程，高考改革的不断变革体现了矛盾的特殊性；高考改革的不断变革体现了辩证否定观。
任何事物都是共性与个性的统一，共性寓于个性之中，个性包含着共性。人们的认识就是个别到一般，再到个别的过程。高考改革新方案先试点再在全国推广表现出由个性发展为共性。或者可以从矛盾的普遍性和特殊性
[解析] 回答第（1）问，要抓住设问要求“运用唯物辩证法的发展观”，可以从事物是变化发展的，事物发展是前进性和曲折性的统一，事物发展是量变与质变的统一来分析。第（2）问，一是要扣住设问要求用唯物辩证法的原理，二是找全创先争优活动中各单位做法的信息，然后将知识原理与材料分析一一对应分析即可。
最后，从理论层面分析：唯物主义辩证法告诉我们，主次矛盾之间是可以相互影响，相互联系，并在一定条件下相互转化。如果只抓一点不及其余就会陷入了形而上学的谬论。综上所述，我方一致认为成大事者应拘小节！正方：成大事者不拘小节何谓不拘小节？ 此话出自《后汉书》：“性敦朴，不拘小节。
原理归纳：唯物辩证法认为，量变和质变是事物发展的两种状态，一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，量变是质变的前提和必要准备，当事物的量变达到一定程度时又必然会引起质变，质变是量变的必然结果，事物不断地经过量变质变这两种状态，由低级到高级、由简单到复杂永不停息地向前发展。
学校师资承受能力有限。新高考政策没有全部停止，只不过有部分省份暂缓了新高考改革进程。在第三批新高考改革推进的时候，却受到了很大阻力。
新高考政策并未全面停止，只是有部分地区暂时搁置了新高考改革进程。首批新高考省份（2个）首批新高考改革省份包括浙江和上海，于2014年启动，2017年实施首届新高考。采用“3+3”模式，不分文理，其中三科为必考科目（语文、数学、外语），其余三科由考生自主选择。
总结，新高考改革在不同批次的省份推进不一，部分省份暂缓改革，并非全面叫停。
综上所述，部分人认为新高考改革其实是失败的，但真的如此吗？我认为，高中阶段选科时，最好是结合个人发展、兴趣爱好和擅长程度来选择，提早做好职业规划。另外，不要一味追求可能未来会高薪资的专业，要知道，即便再普通的专业，只要你能够学好、学精，你的职业发展之路都不会太差。
选拔机制 废除高考，其实就是拒绝了现有的选拔机制。这将导致中国教育体系中无法有效地评估学生的成就和学术潜力，行业和企业无法找到能够胜任工作的人才。高考虽然存在诸多问题，但是通过严格的考试制度与公平的选拔机制，最终能够选拔出成绩优良、综合素质过硬、富有创新思维和实践能力的学生。
高考改革的变革的不断完善体现了联系、发展的普遍性、发展的实质；伴随着改革开放进程，高考改革的不断变革体现了矛盾的特殊性；高考改革的不断变革体现了辩证否定观。
任何事物都是共性与个性的统一，共性寓于个性之中，个性包含着共性。人们的认识就是个别到一般，再到个别的过程。高考改革新方案先试点再在全国推广表现出由个性发展为共性。或者可以从矛盾的普遍性和特殊性
[解析] 回答第（1）问，要抓住设问要求“运用唯物辩证法的发展观”，可以从事物是变化发展的，事物发展是前进性和曲折性的统一，事物发展是量变与质变的统一来分析。第（2）问，一是要扣住设问要求用唯物辩证法的原理，二是找全创先争优活动中各单位做法的信息，然后将知识原理与材料分析一一对应分析即可。
最后，从理论层面分析：唯物主义辩证法告诉我们，主次矛盾之间是可以相互影响，相互联系，并在一定条件下相互转化。如果只抓一点不及其余就会陷入了形而上学的谬论。综上所述，我方一致认为成大事者应拘小节！正方：成大事者不拘小节何谓不拘小节？ 此话出自《后汉书》：“性敦朴，不拘小节。
原理归纳：唯物辩证法认为，量变和质变是事物发展的两种状态，一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，量变是质变的前提和必要准备，当事物的量变达到一定程度时又必然会引起质变，质变是量变的必然结果，事物不断地经过量变质变这两种状态，由低级到高级、由简单到复杂永不停息地向前发展。
